Le temps des dissertations

TABLE DES MATIÈRES

Remerciements

Introduction

PREMIÈRE PARTIE
L’enseignement secondaire genevois (1836-2004)

Chapitre premier. Quand les jeunes filles rejoignent les bancs des études
Remise en cause des humanités classiques (1836-1886)
Prémices d’un enseignement secondaire public
Une école aux mains de l’Etat
Nouvelles institutions pour les jeunes filles de conditions modestes
Création d’un système scolaire public basé sur une culture plurielle et hiérarchisée
D’une culture plurielle à une culture commune (1900-1945)
Des filières gymnasiales pour les jeunes filles
Diffusion du concept de culture générale au secondaire
La culture générale fédératrice du système scolaire
La femme : de Pandore à l’avenir de l’homme (1945-1969)
Un vent nouveau souffle sur l’école
Généralisation de la mixité au secondaire : une réforme « naturelle »
L’impact de la mixité sur les filières féminines du secondaire supérieur
Genève au confluent des modèles de formation européens

Chapitre II. L’ECG, emblème d’une culture accessible à tous
Une école inédite dans le paysage scolaire suisse
L’Ecole de culture générale à Genève : un concept novateur
Les facteurs à l’origine de la création de l’ECG
Quelles normes d’admission pour quelles formations ?
Un nouveau public d’élèves
La culture générale comme finalité
Controverses autour du choix du nom
Tensions entre tradition et nouveauté
Un plan d’études centré sur l’élève
Un plan d’études dans la mouvance des idées nouvelles en pédagogie
Un plan d’études qui concrétise une culture générale démocratique
Evolution du concept de culture générale
Valorisation d’une culture du présent
Les facteurs à l’origine de la réécriture du plan d’études de 1980
Les facteurs à l’origine de la réécriture du plan d’études de 1992
La culture générale : un concept menacé
Une culture générale tournée vers les formations professionnelles
Une institution reflet de son temps

SECONDE PARTIE
La dissertation à Genève (1836-2004)

Chapitre III. Du discours à la dissertation de culture générale
Protohistoire de la dissertation en français (1836-1886)
Au collège : rédaction pour les uns, composition pour les autres
Au gymnase : composition en point de mire
Chez les jeunes filles : la composition, une branche
La composition comme amplificatio au service d’une élite masculine
La dissertation comme oeuvre scientifique (1886-1922)
Le moteur de disciplinarisation du français au collège
Les piliers du français : dissertation, explication de texte, corpus littéraire
Une dissertation littéraire pour les jeunes filles.
La composition en Suisse romande
Un genre au service de la construction de la citoyenneté
Débats autour de la composition
Le poids de la sédimentation des pratiques
Entre discours et dissertation, le coeur des professeurs balance
Les grands traits de l’exercice jusqu’en 1922
La dissertation : fer de lance de la culture générale (1922-1969)
De la composition à la dissertation
La preuve par les copies d’élèves
La dissertation dans la tourmente : crise ou déclin du genre ?
Un exercice pour développer l’intelligence et la culture des élèves

Chapitre IV. De la dissertation générale à la dissertation littéraire
Des grands auteurs aux grands textes au collège
Côtoie les grands auteurs, jeune homme (1947-1969)
Côtoyez les grands textes, jeunes gens (1970-2004)
Disserter sur les oeuvres littéraires modernes à l’ECG
Premier travail de didactisation : le libellé
Deuxième travail de didactisation : la citation
Troisième travail de didactisation : la consigne
Vers un exercice démocratique ?

Conclusions

Références bibliographiques

Abréviations

Index

Table des tableaux.
Table des figures
Table des encarts
Table des copies d’élèves